昨天跟朋出遊吃吃喝喝，一天沒採，本來以為今天會爆量，結果沒有。今天採73顆，重800克。許多小顆不到10克的草莓開始出現了。
統計一下本週產量：
3/7：28顆，共400克
3/8：65顆，共900克
3/9：47顆，共560克
3/10：61顆，共700克
3/11：67顆，共750克
3/12：（出去玩沒採）
3/13：73顆，800克
總計341顆，4110克。每天平均48.7顆。每顆重量平均12克。
三月第一週採了170顆，第二週是341顆，產量約兩倍（但上週只有六天）。看這個態勢，第三週產量可能會開始下滑，不管顆數還是重量應該都是。
Y今天巡了一月下旬移植的60株草莓苗，有的也已經開花準備結果。Y說這區歸他管，放任管理。我說好喔，那這區的結果量就要另外計算，這樣比較好比較。
說完後我忍不住又想了一下自己的話，我說的「比較」是比較產量，因為我想知道不同管理方式的收成會如何，比如專心照顧以及放任生長，兩者最後的「結果」會差多少？但我突然又意識到，我在意的不同是「產量」的差異，而不是它們植株上或健康上的差異。
這讓我又聯想到「教育」，如果教育在意的是「收成」，想的自然是如何方便管理與提高產量；在不同「教育方法」的比較上，自然也是以「收成結果」作為「方法是否有效」的比較基準。但如果比較的標的不是「收成」，而是植株本身的生長狀態，那可能又會得出不同的結論。
換句話說，在意的如果是考上什麼學校？幾年畢業？有沒有畢業？畢業後多久開始工作？收入多少？用這些來評價這個人「被教育過程」是否有用、是否有效，那就會像務農一樣視「結果」而論。
是說人跟作物不同，人的主動性應該比作物高（應該？）。雖說教育是人為的，不管方式是鬆是緊在最初每一個人都是「被教育」，但人從什麼時候開始不是「被教育」而是「自己教育自己」？用「自己教育自己」這個詞好像很妙，但我說的其實就是「自學」。我可以說草莓最後的樣子取決是當初種植它的人，但人最後的樣子呢？人的樣子與他所遇見的教育者有關，但他的樣子完全是教育者的責任嗎？這個問題很難回答，這就要看他的成長過程有沒有「自己決定」的可能？如果他的成長一直都是被決定（不管是積極的被決定還是消極的被決定），那麼要他長成能為自己負責的人，似乎也太為難「這個人」了。
看了妳的文再跟自己最近在看的書『野蠻生長』以及內省對照自己教養孩子的心路《華德福（優雅野放）＞＞＞永安國小（體制集約）＞＞＞全人中學（自我野放）＞＞＞竹北國小（菜園管理）》用心管理（孩子）就多少會有期待好收成（好成績）。現在時時提醒自己：重要的事-盡人事聽天命，不過度介入才是。
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